三湘都市報·華聲在線全媒體記者 黃京 通訊員 闞柯 邱志軍
對老師們來說，培訓是一門“必修課”。不過培訓過廣過泛、內(nèi)容不專不精、有效性不強的問題也很突出?！芭嘤枙r很激動，培訓后不會動”的現(xiàn)象，在湖南農(nóng)村中職專業(yè)教師里尤為突出。記者近日從湖南省教育科學研究院獲悉，由該單位職成所牽頭組織實施的“真講真做”教師精準培訓新模式，5年培養(yǎng)了1.1萬余名“能說會做”的“雙師”型農(nóng)村中職專業(yè)教師，此舉在全國屬首創(chuàng)，也為我省農(nóng)村中職教育發(fā)展貢獻了教研力量。
建立“政、校、企、基”四方協(xié)同培訓共同體
每年的培訓項目并不少，但很多農(nóng)村中職學校教師卻仍然參訓積極性不高。省教科院職成所研究員舒底清在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其最為關(guān)鍵的原因在于“培訓內(nèi)容與中職教師的需求差距比較大”?！昂芏嗯嘤栱椖渴轻槍φ麄€職業(yè)院校教師群體舉辦的，無法滿足農(nóng)村中職教師的個性化需求，而且培訓地點距離偏遠的農(nóng)村中職校很遠，培訓時間又比較長，這讓很多學校不愿送老師參訓?！钡硪环矫?，老師們也期待能夠通過培訓提升教學能力，特別是專業(yè)實踐能力?！艾F(xiàn)在對老師都要求是‘雙師型’，很多農(nóng)村中職老師也希望在培訓中掌握到一些企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)規(guī)范?！?/p>
2018年起，一個針對偏遠地區(qū)職業(yè)院校教師精準培訓的項目列入了“湖南省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”。該項目由省教育廳牽頭，市州教育局、培訓基地（送培學校）和培訓學校（受培學校）共同承辦。培訓實施前，將召開一場各承辦方參加的培訓碰頭會，由各受培訓學校和市州教體局談需求、談期望，各培訓基地分享培訓方案和做法，經(jīng)受培學校和送培學校雙向選擇，達成培訓意向。隨后，各培訓基地會派出培訓師團隊會深入受培學校和課堂調(diào)研，全方位掌握學校在教學管理、課程改革、課堂教學等方面存在的問題，并基于調(diào)研分析，拿出初步培訓方案。受培學校再對方案提出建議，并由培訓基地進行優(yōu)化，形成最終精準培訓方案。為保證方案實施到位，省教育廳職業(yè)院校教師培訓與考核工作委員會辦公室、送培學校、受培學校還將簽訂三方協(xié)議。
（圖說：岳陽職業(yè)技術(shù)學院邀請送培學校的教師來岳陽開展教研活動）
麻陽苗族自治縣職業(yè)中專就是這個培訓項目的受培學校，而提供培訓的是岳陽職業(yè)技術(shù)學院。培訓中，岳陽職院為麻陽職中開展了“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”“課堂教學能力提升”等培訓內(nèi)容，可謂給中職老師打開了一扇窗。更為重要的是，兩校結(jié)下了深厚的情誼，在接下來的教學教研過程中多次合作?！斑@樣精準的培訓對邊遠地區(qū)的農(nóng)村中職學校是及時雨，效果非常明顯?！甭殛柭氈行ｉL李仕剛說，其不但更新了老師們的教育理念、補齊了教學上的短板，還整體提升了教師隊伍素質(zhì)，一批教師獲評縣、市骨干，并在省、市教學能力大賽中獲獎。“培訓結(jié)束后，學校老師多次參加岳陽職院的教研活動，專業(yè)能力顯著提高?！?/p>
湖南省教科院相關(guān)負責人表示，這個精準培訓項目的探索，實際上是建立了一個“政府、學校、企業(yè)、培訓基地”四方協(xié)同培訓共同體，由省級培訓主管部門精準分析培訓需求，統(tǒng)籌制定培訓計劃、培訓與考核標準，統(tǒng)一制定培訓“菜單”，統(tǒng)一組織評價與考核；受培學校提供教師培訓需求；培訓基地或企業(yè)負責培訓實施和開發(fā)培訓資源，培訓師精準分析學情；參培教師與培訓基地或企業(yè)雙向選擇。值得一提的是，在項目實施過程中，還建立了送培與培訓考核激勵機制，將市州、學校送培情況與市州年度工作考核及學校重點項目立項、驗收掛鉤，每年開展培訓項目績效考評，將培訓基地績效評價結(jié)果作為培訓項目申報遴選的重要依據(jù)之一?！斑@也從根本上調(diào)動了培訓基地認真實施培訓的積極性?！?/p>
真講真做，中職老師受訓成非遺傳承名師
“踏虎鑿花”是湘西瀘溪縣特有的民間傳統(tǒng)手工藝，也是當?shù)靥赜械姆沁z項目。出生于鑿花世家的鄧淑芳，既是州際傳承人，也是瀘溪縣第一職業(yè)中專教師?！拔乙恢毕Ｍ谥新殞W校里教授出更多好苗子，解決‘踏虎鑿花’非遺傳承中后繼乏人、傳授困難、缺乏創(chuàng)新等問題。”但鄧淑芳也直言，自己面臨教學手段單一等困惑。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院作為送培學校，在了解到這一特殊情況后，決定以培訓為契機，以教師教學設(shè)計、課堂教學、資源建設(shè)和信息化能力提升為抓手，將鄧淑芳培訓為“能說會做”的非遺傳承名師。學院培訓團隊專家們對鄧淑芳的“踏虎鑿花”非遺傳承課程進行設(shè)計和數(shù)字資源建設(shè)，將該課程建設(shè)成為瀘溪第一職中的在線精品課程?！罢鏇]想到，我還可以成為一名線上名師?！编囀绶颊f，自己的線上非遺課吸引了4000余名學員在線學習，其中200多名學員的“踏虎鑿花”作品銷往省內(nèi)外，實現(xiàn)了非遺傳承與職教精準扶貧的“雙贏”。
（圖說：鄧淑芳利用PS等軟件進行“踏虎鑿花”紋樣藍本設(shè)計）
“要提升農(nóng)村中職專業(yè)教師‘能說會做’的能力，就必須開展‘真學真做’的精準培訓。”舒底清介紹，在培訓中，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對農(nóng)村中職專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀、學習需求、學習特征等進行全面分析和診斷，精準設(shè)計“送培到?！?、“專業(yè)實踐能力提升”及“信息技術(shù)應(yīng)用”等三類培訓項目，提升了農(nóng)村中職專業(yè)教師“能說會做”的能力。這種培訓模式，完全改變以往培訓存在的“專家擅長講什么就培訓什么，從而導致培訓內(nèi)容和中職教師需求脫節(jié)”的問題?！拔覀兊膶＜覉F隊，是專門圍繞貧困地區(qū)薄弱中職學校教師的到底‘缺什么’才培訓什么。”在授課過程中，也將“專家示范”、“專家診斷”與學員的“真講真做”交叉進行，從根本上提升教師的課堂教學能力。此外，針對農(nóng)村中職專業(yè)教師動手機會少、實踐能力不強、信息化教學能力弱的現(xiàn)狀，培訓還打造“一師一案”，通過專家不斷指導和學員的演練，提供實踐機會并提升信息化教學能力。
為滿足“真學真做”培訓新模式的需要，省教科院還配套開發(fā)了職業(yè)院校教師教學能力提升叢書、職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐培訓與考核指南叢書、職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓叢書、職業(yè)院校教師實踐能力培訓教程等工作手冊式教材。
打造云端課堂，在線受訓讓能力提升“不斷線”
“參加培訓一周受益匪淺，但時間還是不夠。不過再長時間的脫產(chǎn)學習也不現(xiàn)實，教學任務(wù)完不成?！边@是很多中職教師參加完培訓的感受。為此，為中職教師打造的培訓“云端課堂”也出爐了。學員們在培訓團隊專家的指導下，先利用工作空余時間在云端課堂線上參加培訓學習，再線下集中學習，這樣“做與學”“線上線下”相結(jié)合的培訓方式效果也很明顯。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學院在長沙市望城職業(yè)中專的培訓項目為例，參培的41名中職教師在各級各類教學競賽中碩果累累。僅在2021年，部分學員組成的12支隊伍參加全省職業(yè)院校教師職業(yè)能力競賽全部獲獎。
（“踏虎鑿花”系列微課視頻目錄）
這也是“真講真做”教師精準培訓新模式成果應(yīng)用的一個縮影。據(jù)悉，5年來，在該模式下，共培養(yǎng)了近1.1萬余名“能說會做”的“雙師”型農(nóng)村中職專業(yè)教師，他們在學校教育教學改革和項目建設(shè)中發(fā)揮了先鋒和中堅作用。在全省職業(yè)院校教師教學能力比賽、專業(yè)技能比賽、省級優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)及主持教學改革課題研究等項目中，參加過培訓教師擔綱的比例大幅提升。近3年，受培的中職學校有6個團隊，23名教師獲全國職業(yè)院校教師教學能力比賽一等獎。
“老師行不行決定學生會不會”。通過對培訓教師的隨機回訪，認為能力提升“較大”和“很大”者超過95%。事實上，教師教學能力的提升，最大受益者還是學生。數(shù)據(jù)顯示，5年來，參與該模式培訓的農(nóng)村中職專業(yè)教師覆蓋的專業(yè)點數(shù)量達到1022個，占全省中職學校專業(yè)點68.36%，受益學生323110人，占全省在校生總數(shù)的65.64%。近3年，參加了培訓的教師指導學生參加技能競賽省級以上獲獎、全省學生專業(yè)技能抽查合格率、學生初次就業(yè)率、對口就業(yè)率均穩(wěn)步上升。
