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為切實做好學生課后服務(wù)工作，著力破解學校放學后、家長下班前學生無人看管的社會性難題，同時促進學生健康、快樂、適性成長，風華中學根據(jù)《關(guān)于進一步推進中小學生放學后延時服務(wù)工作的指導意見》等文件精神，以服務(wù)好家長、學生為宗旨，把開展好放學后延時服務(wù)作為一項重要工程來抓，切實增強教育服務(wù)能力。
經(jīng)過深入的研討和初步實踐，學校采取“全面普及、特色并行”的方式，將課后服務(wù)分為兩部分進行：一方面是面向全體學生，把課后服務(wù)與鞏固學習成果結(jié)合起來，開展作業(yè)輔導、答疑解惑活動，讓學生的學習在教師的指導和答疑解惑過程中，有消化理解、鞏固延伸的過程，這也符合“雙減”政策，通過提質(zhì)增效減輕學生的作業(yè)負擔。
另一方面把課后服務(wù)與學生個性化發(fā)展、勞動教育結(jié)合起來，有效整合學校資源、開發(fā)教師特長領(lǐng)域，開展品類豐富的校本課程以供學生選擇。例如：閱讀類（閱讀分享）、勞動類（我是勞動小能手）、拓展類（跟著課本去旅行、天下地理）、實驗類（生物實驗）、創(chuàng)新類（機器人）、藝術(shù)類（剪紙、畫葫蘆、立體畫、裝飾畫）運動類（籃球、田徑）校隊（合唱隊、舞蹈隊）等等。這些課程能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發(fā)展需要，促進學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。
多種多樣、有聲有色的課后服務(wù)課程，對學生來說是種下了一粒種子、激發(fā)了一種興趣、培養(yǎng)了一種技能、開闊了一種視野，也能讓課后服務(wù)的內(nèi)涵和外延都更加豐實。
哈爾濱日報記者 紀天偉
