記者從哈爾濱市松北前進小學校獲悉，為進一步避免并緩解一年級學生適應新環(huán)境、新作息、新人際時可能出現(xiàn)的負面情緒，促進幼小銜接家校共育，該校于8月6日晚上組織一年級新生家長參加《讓孩子有準備地進入小學》幼小銜接主題心理健康講座，本次心理講座主講教師為學校專職心理教師王舒心。
記者了解到，本次講座中，王舒心從心理銜接、知識銜接、社會銜接三部分，對家長可以在幼小銜接階段期間引導孩子的做法進行了指導與建議。
心理銜接：利用日常的小事，培養(yǎng)幼兒對小學的期待
(資料圖)
王舒心建議家長引導孩子，告訴他們上學是件值得自豪的事。同時，也要避免讓孩子產生恐懼感或排斥心理。家長要放松心態(tài)，讓孩子按照自己的節(jié)奏成長。營造安全感，讓學生覺得學校是安全的，同學老師是可靠的。帶孩子認識從學校到家的路，給孩子看到家和學校之間的物理鏈接。教會孩子有需求時會向他人求助等。入學前，和孩子一起探討小學和幼兒園的不同之處，對待這種不同之處孩子可以怎么去處理，一起為這種轉變做準備，可以讓入學變得更輕松。
知識銜接：搶跑會消磨幼兒的學習興趣
講座中，王舒心根據(jù)多年學校教研數(shù)據(jù)告訴家長，一味地提前學習似乎能讓孩子掌握不少的知識，在入學時有一定的優(yōu)勢，但有研究表明，這些優(yōu)勢在未來的兩年內均會退化。搶跑的暫時效應雖然明顯，卻往往會消磨幼兒的學習興趣，也可能讓孩子產生“我都會”的錯覺，反而影響孩子的后續(xù)學習。所以在一年級，家長們的關注點應當是70%的習慣培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子對學習的興趣、學習的能力和學習習慣，+30%的基礎知識學習。
從教育心理學的角度來說，學習興趣是可以推動人們求知的一種內在力量。與家長給出的物質獎勵這一類的外在動機相比，內在動機要更長久、更有效。在建立學習興趣的時候，家長們應當引導孩子們在學習的過程中體會到樂趣，比如說將知識應用到實際、體驗到成就感等。
此外，家長還要關注聽說讀寫能力、專注力、記憶力等方面的培養(yǎng)，這些都是學習需要的基本能力，不同的能力有不同的訓練策略，以專注力為例，家長們可以利用拼圖、下棋、靜坐等，需要全身心投入和思考的親子互動小游戲；平常還可以有意識地讓孩子坐下來看看書；或在一小段時間里集中精神做一件事。從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習慣。在專注力培養(yǎng)的時候，一定不要不斷地打擾孩子。
另外，王舒心建議培養(yǎng)專注力提倡不打擾，培養(yǎng)記憶力不提倡死記硬背，尤其是幼兒時期，孩子更多的是依靠圖像、聲音或者具體的事物去學習和記憶的，他理解不了抽象的詞語或者概念，所以在引導幼兒記憶知識的時候，首先要幫助孩子理解知識，想象畫面。
社會銜接：家長不要包辦看似與“學習”無關的事情
講座中，王舒心介紹孩子能否自立、是否具有抗挫折的能力等，都會影響孩子對于新環(huán)境的適應情況。六歲的孩子的手部發(fā)育已經(jīng)可以做出一些精細動作了，比如使用筷子、系鞋帶、系紐扣、疊被子、折紙、涂鴉，都是孩子在不斷實踐中形成的一種生活本領，鍛煉孩子的手部肌肉和手腦協(xié)調能力。在鍛煉孩子自立能力的時候，家長一定不要包辦一切看似與“學習”無關的事情。一些家長心疼孩子，覺得孩子還太小，不讓孩子插手任何家務，但其實手巧與心靈是相輔相成的。
此外，家長們也要培養(yǎng)孩子的抗挫能力，利用生活中的一些小事，比如遇到不正當?shù)囊蟆⑾胍蚱萍s定好的規(guī)矩，不管孩子怎么哭鬧，都要堅決地拒絕、真誠地溝通。要在定規(guī)矩時尊重孩子，和孩子一起商量，商量需要遵守的規(guī)矩也要商量破壞規(guī)矩后的后果，讓孩子學會自我管理、學會承擔責任。
王舒心說，“從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡?！弊鳛槌跎弦荒昙壍男∨笥巡还苁呛⒆舆€是家長都需要做好充足的準備，家長們一定不要焦慮，你的情緒會傳染給孩子，教育就要慢下來，沉下心，肩并肩一起走。（哈爾濱日報記者 鄭煒）
