本期做客專家
陳艷，家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師，心理咨詢師，三寬教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘教師，著有《教養(yǎng)孩子的21個(gè)怎么辦》等書，參與編著《家校共育服務(wù)指導(dǎo)師培訓(xùn)手冊(cè)》《三寬家長(zhǎng)教程》等。
【資料圖】
Q:
我家孩子上幼兒園小班。最近，我發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中愛搶別人的東西，有時(shí)候也沒有惡意，但小朋友因?yàn)樗倪@種行為都不愛跟他玩，他很苦惱，我們也跟他說了不能搶，但他好像控制不住自己，我們?cè)撛趺匆龑?dǎo)孩子呢？
薔薇
A:
薔薇，你好！
如果細(xì)心留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，搶別人東西的行為在幼兒身上經(jīng)常發(fā)生，是一種比較普遍的現(xiàn)象。一般而言，這一階段的孩子如果在行為上出現(xiàn)了一些不符合社會(huì)規(guī)范的偏差，原因通常與孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)背景以及教育模式有關(guān)。
孩子愛搶東西有幾個(gè)誘因——
第一，成長(zhǎng)力量感作祟。孩子從完全無(wú)力的嬰兒到學(xué)會(huì)坐和跑，從什么都要?jiǎng)e人幫忙到自己能嘗試做些事情，這種力量變化對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了巨大刺激，導(dǎo)致孩子看到想要的東西就會(huì)伸手去拿，而完全不顧是否屬于自己。有些孩子會(huì)不斷揮舞手臂拍打家長(zhǎng)，這種行為通常是無(wú)意識(shí)的，然而即便如此，家長(zhǎng)也要告訴孩子不能打人，否則，孩子就會(huì)覺得理所當(dāng)然。所以，愛搶別人東西的孩子，當(dāng)他產(chǎn)生力量感，并且能借此達(dá)到目的時(shí)，這個(gè)錯(cuò)誤行為就會(huì)在孩子身上扎根。
第二，物權(quán)概念不清晰。物權(quán)概念不清晰指孩子分不清哪些東西是自己的，哪些東西是別人的，在孩子眼里，我想要的就應(yīng)該屬于我。當(dāng)孩子因?yàn)槲餀?quán)概念不清晰而搶了別人的東西，家長(zhǎng)要告訴孩子這是別人的，不屬于自己。有些家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)孩子，其實(shí)孩子還不能清晰理解自己行為造成的后果，所以家長(zhǎng)不要把事件上升到道德層面，而是要合理引導(dǎo)。
第三，人際界限不清晰。人際界限既包含身體的界限，也包含關(guān)系的界限。有些家長(zhǎng)喜歡和孩子打鬧，對(duì)孩子又摟又抱，而對(duì)于打鬧過程中哪些身體部位可以碰，哪些身體部位不能碰，家長(zhǎng)沒有對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子不清楚身體的界限在哪里。不清晰的人際界限會(huì)使幼兒園階段的孩子認(rèn)為所有東西都是自己的，所以，孩子才會(huì)去搶別人的東西。
第四，匱乏感。孩子在日常生活中物質(zhì)條件過于匱乏，得不到自己想要的東西，這樣的孩子在進(jìn)入幼兒園之后，看到其他孩子手里的玩具，內(nèi)心渴望擁有的欲望沒辦法控制，于是出于本能就會(huì)去搶別人的東西。
第五，強(qiáng)權(quán)式管教。父母給孩子的東西是自己覺得孩子需要的，而不是孩子真正需要的。孩子想吃麥當(dāng)勞，強(qiáng)權(quán)式管教的家長(zhǎng)如果認(rèn)為孩子不應(yīng)該吃，就會(huì)自作主張給孩子有營(yíng)養(yǎng)但孩子并不喜歡的食物。在孩子心里，麥當(dāng)勞的誘惑不會(huì)消失，當(dāng)人際界限不清晰，物權(quán)概念不清楚，孩子就會(huì)動(dòng)手去搶別人的麥當(dāng)勞食物。除了搶東西，強(qiáng)權(quán)式管教還會(huì)造成人際交往以及情緒管理的問題。
家長(zhǎng)怎么辦？
首先，理解并接納孩子的成長(zhǎng)性需求。伴隨著孩子的成長(zhǎng)，力量感逐漸增強(qiáng)，孩子渴望證實(shí)自己的力量。有些孩子證實(shí)自己力量的方式比較溫和，通過在家里幫助父母干活體驗(yàn)自己的力量，而另一些孩子的行為則會(huì)出現(xiàn)偏差，就是去搶別人的東西，兩種不同的方式都源于孩子已經(jīng)成長(zhǎng)到了相應(yīng)的階段，是力量感在作祟。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子以勞動(dòng)的方式體現(xiàn)力量感，讓孩子幫自己干些家務(wù)活，使孩子順利度過這個(gè)階段。
其次，明確物品和人際界限。如果是由于物品概念不清楚，或者人際界限不清楚而導(dǎo)致的偏差行為，在親子互動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子，哪些東西是自己的，哪些東西是別人的。玩別人的東西，要征得別人的同意，如果別人不同意，不能去搶。家長(zhǎng)還要給孩子劃清人際界限，告訴孩子你、我、他（她）的區(qū)別，讓孩子明白什么是自己的，什么是別人的。家長(zhǎng)還可以外延界限的范圍，讓孩子明白哪些是屬于自己家的，哪些是公共物品，以此幫助孩子理解界限的范圍。
再次，無(wú)條件滿足孩子的正常需求。不要讓孩子產(chǎn)生匱乏感，孩子想吃什么、喝什么、玩什么，只要家庭條件允許，應(yīng)該無(wú)條件滿足孩子的正常需求。有些家長(zhǎng)覺得快餐食品不健康，但孩子沒有健康的概念，所以在保證安全的前提下，可以讓孩子先體驗(yàn)。拒絕孩子的正常要求，對(duì)孩子來(lái)說其實(shí)是一種情感上的打擊。
最后，適當(dāng)給孩子提供自主選擇的機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)可控的范圍內(nèi)，可以讓孩子自己做主添置一些物品。就算孩子沒有做出最好的選擇，家長(zhǎng)也不用過于擔(dān)心，重要的是給了孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，讓孩子的力量感有了發(fā)揮的途徑。有了這種滿足感，孩子看到別人擁有的東西就不至于采取錯(cuò)誤的行為了。
孩子愛搶東西是在展示自己的力量，家長(zhǎng)要反思自己的教養(yǎng)方式和與孩子日?；?dòng)的方式。要理解孩子的成長(zhǎng)需求，明確物品和人際的界限，并在合理的范圍內(nèi)滿足孩子的正常需求。家長(zhǎng)還要給孩子提供自主選擇的機(jī)會(huì)，通過以上措施，來(lái)防止或糾正孩子的偏差行為，避免孩子搶東西。
